發(fā)病年齡多數在16~30歲間，女性遠多見于男性

無傳染性

常見癥狀：痙攣發(fā)作、肢體震顫、肌陣攣、抽搐、癱瘓、起立不能和步行不能、不言癥、失語癥、多種感覺障礙和特殊感官障礙植物神經肌能障礙、情感爆發(fā)、意識朦朧狀態(tài)、昏睡狀態(tài)、遺忘癥、童樣癡呆
1. 流行性癔癥 即癔癥的集體發(fā)作，多發(fā)于共同生活且經歷、觀念基本相似的集體中。起初有一人發(fā)病，周圍人目睹受到感應，通過暗示，短期內呈爆發(fā)性流行。

2. 賠償性神經癥 在工傷、交通事故或醫(yī)療糾紛中，受害者有時會故意顯示、保留或夸大癥狀，如處理不當，這些癥狀往往可持續(xù)很久。有人認為，這屬于癔癥的一種特殊形式。

3. 職業(yè)性神經癥 是一類與職業(yè)活動密切相關的運動協調障礙，如舞蹈演員臨演時下肢運動不能，教師走上講臺時失音等。
癔癥性精神病 在精神刺激后突然起病，主要表現為意識朦朧、漫游癥、幼稚與紊亂行為及反復出現的幻想性生活情節(jié)，可有片段的幻覺、妄想。自知力不充分，對疾病泰然漠視。此病一般急起急止，病程可持續(xù)數周，其間可有短暫間歇期。緩解后無后遺癥狀，但可再發(fā)。

1.急性應激障礙：急性應激障礙的發(fā)生、發(fā)展和精神刺激因素的關系非常密切?；颊咴趶娏覒な录罅⒖贪l(fā)病，病程短暫，無反復發(fā)作史，預后良好[2] .
2.精神分裂癥：分離性障礙的情感爆發(fā)和幼稚動作等表現易于急性發(fā)作的精神分裂癥青春型相混淆。青春型精神分裂癥患者的情感變化莫測、忽哭忽笑，與周圍環(huán)境無相應聯系，行為荒誕離奇、愚蠢可笑、不可理解。同時依據丙辰的縱向觀察資料也有助于鑒別。

3.神經系統疾?。悍蛛x轉換性障礙如出現感覺異常、運動障礙或抽搐發(fā)作時，與神經系統疾病表現相似。但分離轉換性障礙無器質性病變基礎，神經系統查體不會出現相應陽性體征，輔助檢查也可進一步明確診斷。

4.詐?。涸p病是指毫無病情，為了某種目的而裝扮成疾?。换蚴请m有一定病情，為了達到某一目的而故意擴大病情的情況。詐病的“癥狀”發(fā)作完全由主觀愿望決定、隨意控制，目的一旦達到，“癥狀”就會不治自愈。而分離轉換性障礙的癥狀一旦發(fā)生，是主觀意識無法控制的。

心理治療
癔癥的癥狀是功能性的，因此心理治療占有重要的地位。心理治療中，注意以下幾點：
①建立良好的醫(yī)患關系，給予適當的保證，忌諱過多討論發(fā)病原因。
②檢查及實驗室檢查盡快完成，只需進行必要的檢查，以使醫(yī)生確信無器質性損害為度。
③以消除癥狀為主。主要采用個別心理治療、暗示治療、系統脫敏療法等。
個別心理治療：首先詳細了解患者的個人發(fā)展史、個性特點、社會環(huán)境狀況、家庭關系、重大生活事件，以熱情、認真、負責的態(tài)度贏得患者的信任。讓患者表達、疏泄內心的痛苦、積怨和憤懣。醫(yī)生要耐心、嚴肅的聽取，稍加誘導，和患者共同選擇解決問題的方法。
暗示治療是治療分離轉換性障礙的經典方法，特別適用于那些急性發(fā)作而暗示性又較高的患者。暗示治療的包括覺醒時暗示、催眠治療、誘導療法等。
系統脫敏療法：系統脫敏療法是行為療法之一。通過系統脫敏的方法，使那些原能誘使此病的精神因素逐漸失去誘發(fā)的作用，從而達到減少甚至預防復發(fā)的目的。
分析性心理治療：醫(yī)生可采用精神分析技術或領悟療法，探尋患者的無意識動機，引導患者認識到無意識動機對自身健康的影響，并加以消除。主要適用于分離性遺忘、分離性多重人格、分離性感覺和分離性運動障礙。
家庭治療：當患者的家庭關系因疾病受到影響，或治療需要家庭成員的配合時，可采用此方法，用以改善患者的治療環(huán)境。
藥物治療
目前尚無治療分離轉換性障礙的特效藥物，主要采用對癥治療。癔癥患者常常伴有焦慮、抑郁、腦衰弱、疼痛、失眠等癥狀和身體不適感。這些癥狀往往的誘使患者發(fā)作的自我暗示基礎，使用相應藥物控制癥狀十分必要。藥物治療需針對癥狀進行合理選擇?；颊呷绨橛星榫w問題或睡眠問題，可分別采用抗抑郁藥物、抗焦慮藥物及鎮(zhèn)靜催眠類藥物；如果合并精神病性癥狀，可采用抗精神病藥物治療。但藥物的劑量應以中、小劑量為宜，療程也不應過長。

為減少癔癥的發(fā)生，要強調健康良好個性的養(yǎng)成，個體性格形成的條件是多方面的，其中，后天環(huán)境中的不良因素，在兒童性格障礙與行為障礙的發(fā)展形成中，占有相當重要的地位，最常見的不良因素是童年時期的精神創(chuàng)傷，不正當的教養(yǎng)方法，不和諧的家庭生活，以及外界環(huán)境的有害影響，為此，要防止性格反常發(fā)展和其他精神異常的發(fā)生，就必須重視兒童和少年的身心健康。
1、重視精神健康必須從兒童時期的培養(yǎng)教育開始，鑒于兒童早期的性格發(fā)展每每決定著其后來的個性特征，因此，個體的精神衛(wèi)生，首先應從兒童時期的培養(yǎng)教育做起，兒童時期也是為身心健康打基礎的一個重要時刻。
2、兒童時期的培養(yǎng)教育首先要注意家庭教育問題，家庭是兒童生活與活動的主要場所，兒童富于模仿性，易于接受周圍人的熏陶，故家庭生活的氣氛，家庭成員的關系及其對兒童的教育方法，對兒童的個性發(fā)展和身心健康都起到重要的作用，為此，家庭應與學校配合，要對兒童進行道德品質教育，培養(yǎng)他們愛勞動，愛集體的品德與作風，養(yǎng)成誠實，坦白，堅強，勇敢和心情開朗的性格。
3、要早期發(fā)現和及時糾正一些神經精神障礙，發(fā)生在兒童時期的神經精神功能失調，時常由個別癥狀開始的，如口吃，遺尿，抽動，神經性嘔吐和睡眠障礙等，兒童時期的行為障礙，往往表現為孤僻，遲鈍，沖動性行為或多動癥等，這些情況，如經早期發(fā)現及時確診，處理得當的話，有相當多的病例是可以獲得及時矯正和治愈的。